課程內容說明

一、 設計理念

(一)傳統的戶外教育課程進行方式，大多偏重教師的解說與導覽，學生多以聽眾的角色來進行場域及資源參觀，較少有操作與體驗的學習。本次設計的 戶外教育學習路線以呼應 108 新課綱的理念，在每一個場域設計一個統整相關領域、學生參與比重較高的「學習任務」。設計者的理念是「少即是多」，以一節課來說，進行一個能夠深入探究的主題學習活動足矣！

(二)實施學生參與為主、教師引導為輔的課程活動，授課教師要花的時間精力 不見得比親自解說或導覽來得少，雖然解說導覽也有其不可取代的效果與價值。因此實施戶外教育課程，教師最重要的還是要評估課程目標與學生 的學習特質為何？選擇最合適、教師較有把握的課程實施模式，建議不要太過刻意的“依樣畫葫蘆”。

(三)西嶼鄉內戶外教育資源豐富，交通路線也相對單純，設計者一直認為是本 縣實施戶外教育課程的理想場域。因此做為此次戶外教育學習路線 2.0 版 的起點，盼望未來能擴及到本縣其他地區。

二、 課程實施注意事項

(一)學習路線共有 7 個學習場域、7 個學習活動，每個活動實際進行時間均以一節課(40 分鐘)規劃，不含交通時間；因此要在一天的時間內完成所 有課程難度甚高，建議教學者可視課程時間與交通路程，自由選擇其中合適的學習活動進行即可。

(二)這些學習活動幾乎都要進行分組合作與具備較多知識背景的操作，適合 國小高年級的學生進行學習(六年級為首選)。參與人數也建議 20 人以下為宜，可提升戶外探究學習的成效。

(三)課程實施流程參考自自然領綱學習表現架構表中問題解決的「觀察定題、計劃執行、分析發現、討論傳達」四階段，但教學者仍可加以改編 與調整流程，規劃出自己認為最合適的教學模式。

(一) 課程目標
      1. 認識數學的統計方法及估算、推論的原理。
      2. 實際進行跨海大橋車流量的紀錄與統計,並推算單日車流量。
      3. 培養科學探究的精神,並發現推論時要注意的限制與變因。
(二) 教學資源
      計時工具(碼表)、統計表格、壓克力板夾、筆
(三) 教學流程(教學時間約 40 分鐘,不含交通路程時間)
      1. 觀察與定題:
          (1) 觀察:教師在漁翁島橋頭指導學生觀察跨海大橋的環境與特色,請學生發表看法。(參考答案:觀光客很多、車輛很多、橋看起來很長......等)
          (2) 引導:教師簡介跨海大橋連接了白沙與西嶼兩鄉,全長約 2500 公尺,現有橋梁為 1996 年通車的第二代橋;1970 年第一代跨海大橋通車時

               曾號稱「遠東第一跨海長橋」。漁翁島橋頭公園的景致迷人,並可遠眺橋下海流湍急的「吼門」水道(澎湖危險水域排行第二)。
          (3) 提問:車流量的意思是什麼?跨海大橋每天的車流量大概有多少?請學生預測與發表。
          (4) 追問:有什麼方法可以知道每天的車流量?請學生發表看法(例如:可以架設攝影機記錄一整天......),然後討論出可以用數學方法來估算。
      2. 計劃與執行:
          (1) 師生討論:計算車流量的方式,可以用固定時間通過的車輛數來推算,例如每小時有 10 輛汽車通過,一天可能會有 10 輛/小時*24 小時

               =240 輛汽車通過(註:這是早期的估算車流量方式,現今已有更精準的統計方法;本課程是選擇小學生較容易理解的方式,讓學生學習如何

               將數學運用於解決問題)。
          (2) 請學生分組討論並規劃如何進行紀錄:紀錄的時間要多長?車輛如何分類?
          (3) 請學生依據計畫分工,進行固定時間內通過跨海大橋的車輛記錄與統計。
      3. 分析與發現:
          (1) 請各組報告統計結果(例如機車 OO 台、汽車 OO 輛、大客車 OO 輛)。
          (2) 請各組報告觀察紀錄過程中發現或遇到的問題。
      4. 討論與傳達:
          (1) 提問:教師請學生思考統計的資料如何運用?推算成一天會有多少車輛?
          (2) 請學生思考與發表,統計結果在解釋上可能會有哪些限制?(例如:白天和夜晚的車流量落差會很大,觀光季節的車流量會比較多......等)有什

               麼方法可以改進?(例如區分不同時段來計算)
          (3) 延伸:計算車流量有什麼重要性?(例如:可以評估路寬是否足夠?車流是否過於壅塞?可以推算進出人數、評估噪音問題......等)

(四) 課後延伸
      可利用統計結果於課後搭配繪製圖片(如車輛類型),製作成別出心裁的統計圖。

(一) 課程目標

      1. 透過實地觀察認識小門嶼鯨魚洞附近的重要地景與地質資源。

      2. 學習將任務單圖示與實物連結、對照，並能夠拍照進行記錄。

      3. 培養在戶外環境中仔細觀察的學習態度，並學習與小組成員分工合作。

(二) 教學資源

      拍照設備(相機、手機、平板皆可)、小門嶼任務單(可印紙本也可利用載具呈現)

(三) 教學流程(教學時間約需 40 分鐘，不含交通路程時間)

1. 觀察與定題：

      (1) 觀察：師生抵達小門鯨魚洞附近，請學生觀察周遭環境，感受小門嶼地質地形 的多樣化。

      (2) 引導：教師介紹澎湖縣政府於五鄉一市各設置一處地質公園，西嶼鄉的地質公園即在小門嶼。公園內有鯨魚洞(海蝕拱門)、小門嶼層(位

           於舊小門國小西側)… 等特殊地景，並有小門地質館可參觀，有豐富的自然學習資源。

      (3) 任務：教師請學生參閱任務地圖與圖示(目標照片)，請學生發表是否看過圖示的景物？今天的任務是要依據圖示，到各個觀察點找出圖示

           的景物，特別說明照片並非景物實際大小，請學生要注意。

      (4) 提問：請學生提出完成任務地圖的相關問題。

2. 計劃與執行：

    (1) 學生分組進行活動，到各個觀察點進行觀察紀錄。

    (2) 教師需協助維護學生安全，每個小組建議宜有一位隨隊師長同行。

3. 分析與發現：

    (1) 請學生完成任務後在小門地質館前廣場集合，分享探索成果。

    (2) 請各組比對探索成果並互相給予回饋。

4. 討論與傳達：

     (1) 提問：這些地景照片是什麼？請學生就所知道的以及實地觀察所得，口頭發表。

     (2) 延伸：請學生發表一個最推薦別人欣賞觀察的景物，並說明推薦理由。

(四) 延伸活動

      在課程過程中教師並未說明任務地圖上所附目標照片是什麼？可做為學生課後作業， 請學生蒐集相關資料，確認照片內容為何？

(一) 課程目標

      1. 認識澎湖傳統建築裝飾物的代表意義以及二崁的特色褒歌。

      2. 觀察陳家古厝正面上的裝飾物，並記錄自己會唸的褒歌。

      3. 培養深入瞭解以及珍惜家鄉傳統文化的觀念。

(二) 教學資源

      任務單、壓克力板夾、筆

(三) 教學流程(教學時間約 40 分鐘，不含交通路程時間)

      1. 觀察與定題：

          (1) 觀察：師生抵達二崁，前往陳家古厝的沿途請學生觀察二崁聚落的建築特色。

          (2) 引導：教師簡介二崁社區名聞遐邇，除了有名的縣定古蹟「陳家古厝」之外， 社區內保存完整的古厝共有五十餘間，多為典型的澎湖

               古厝。村民早期多從事中藥材生意，此外特殊的「褒歌」文化也堪稱一大特色。

          (3) 提問：古厝和現代建築有哪些不同的地方？(學生發表參考答案：建材、外觀… 等)。

          (4) 追問：抵達陳家古厝，請學生觀察陳宅的正面，並發表有什麼特別的地方？ (有許多的裝飾物，像老鷹、時鐘、南瓜……等)

      2. 計劃與執行：

          (1) 請學生分組觀察並畫在圖上，思考這些裝飾物有什麼意義？ (老鷹象徵子孫出“英”雄，時「鐘」拆字為金童，斗甕為傳統避邪物，

               南瓜 (閩南語唸金瓜)象徵多金，鰲魚代表獨占鰲頭。)

          (2) 請各組發表分享，彼此給回饋並參考別組答案增補自己的答案。

      3. 分析與發現：

          (1) 教師說明這些裝飾物都有隱藏的代表意思(通常取諧音)，這是詞語的「象徵」或「雙關」，語言與生活的關係是十分密切的。

          (2) 教師提示二崁另一項特色，語言的智慧結晶—「褒歌」，這是用來表達情緒、情感與思維的即興創作，大多用閩南語來吟頌的唸謠

               (亦可用唱的)，村內到處都可以看到褒歌的裝飾。

          (3) 請學生在社區內尋找一首自己最喜歡的褒歌(要會唸，不會唸的話可以跟老師或村民請教)，並謄寫在學習單上。

      4. 討論與傳達：

          (1) 師生在二崁褒歌學堂集合，請幾位學生分享自己記錄到的褒歌。

          (2) 請學生聽完分享的褒歌之後想一想，褒歌的內容和什麼有關？

          (3) 統整今日課程所學，引導學生感受二崁社區對傳統建築、語言等文化進行保存與社區營造的用心。

(四) 延伸活動：學生可在課後深入探討宅第或廟宇上面裝飾物的意涵，或將蒐集到的褒歌進行改編或創作。

(一) 課程目標

      1. 觀察岩石發育為土壤的過程，認識風化作用。

      2. 學習操作土壤檢測儀，比較不同區域土壤的差異。

      3. 培養如何選擇樣本，並養成仔細操作的科學態度。

(二) 教學資源

       土壤酸鹼度/水分計(可在網路購物或科教儀器行購得；但價差頗大，一支從數百元到數千元不等，可依預算與功能需求選購)、放大鏡、

       任務單、壓克力板夾、筆

(三) 教學流程(教學時間約40 分鐘，不含交通路程時間)

      1. 觀察與定題：

         (1) 觀察：大菓葉玄武岩風景區的環境特徵為何？請學生觀察與發表。(有壯觀的柱狀玄武岩、可以看到海…等)

         (2) 引導：教師簡介大菓葉玄武岩所在地原本是採石場，玄武岩禁止開採後，這片人工造成的壯觀柱狀玄武岩變成了知名景點。石柱前

              的低地在大雨後積水形成水塘，雨後玄武岩柱倒映水面的景色美不勝收。

         (3) 提問：在大菓葉玄武岩的最上方發現了什麼？(有土壤層、有植物……等)

         (4) 追問：請學生思考最上面的土壤層是怎麼形成的？(學生推測：堆積形成的、 岩石變成的…等)那積水的池塘附近的土壤也是一樣的

              原因形成的嗎？和上方的 土壤一樣不一樣？請學生進行預測與發表。

      2. 計劃與執行：

         (1) 請學生分組討論在大菓葉玄武岩區要觀測的土壤取樣區域(選擇 3 個區域)，以及還有為什麼要這樣選擇？(例如根據顏色不同、距離

              積水區遠近、顆粒粗細 不同……等)。

         (2) 教師指導學生放大鏡及土壤酸鹼度/水分計的使用方法，學生依據選擇的區域進行土壤檢測。

      3. 分析與發現：

         (1) 請各組報告檢測的結果。

         (2) 請各組報告比較三個區域土壤的發現，以及操作過程中的心得。

      4. 討論與傳達：

         (1) 提問：綜合檢測與討論結果，請學生發表對大菓葉地區土壤有了什麼認識？

         (2) 請學生思考今天的觀察與檢測結果和我們的生活有什麼關係？(例如要保護好土壤層、農夫耕種時要更注意土壤改良……等)

(四) 課後延伸 教師可配合相關領域課程，指導學生用土壤栽培園藝植物或作物，並記錄土壤酸度和濕度的資料。

(一) 課程目標

      1. 認識東台軍事史蹟園區的範圍與主要設施，瞭解風景區周遭環境。

      2. 學習閱讀地圖，以及在戶外判斷方向、估算距離的能力。

      3. 培養團隊合作，運用工具在戶外環境大膽且細心進行探索的態度。

(二) 教學資源 東台尋寶記任務單、工具包(內有指北針、尺、筆等工具)

(三) 教學流程(教學時間約40 分鐘，不含交通路程時間)

      1. 觀察與定題：

          (1) 觀察：師生抵達東台軍事園區停車場，請學生觀察園區的環境，園區往東可前往東台古堡，另外還有位於園區對面的

               西嶼彈藥本庫 (銅牆鐵壁)。

          (2) 引導：教師介紹東台古堡為國家一級古蹟(澎湖縣共有三處一級古蹟，澎湖天后宮，西嶼東台及西台)，於西元1889 年

               建成。2021年澎湖縣府整修東台營區內日治時期的彈藥庫—西嶼彈藥本庫，讓東台軍事史蹟園區更有可看性。

          (3) 預測：軍事營區通常注重隱蔽性，所以營區可能會有那些特性？(隱蔽在樹林中、 地下化、有碉堡掩體……等)

          (4) 提問：所以在營區內移(活)動有什麼資訊很重要？(方位、距離、地形……等)

      2. 計劃與執行：

          (1) 教師引導：傳說在東台營區這裡有個寶藏(營造故事性)，現在要請小朋友合作來把寶藏找出來。

          (2) 教師發給學生尋寶任務單以及工具包。

          (3) 尋寶指示如任務單所示(教師亦可自行設計與調整，需要事先布置準備好)，行走距離往返約 1.1 公里。

          (4) 學生依據指令分組進行尋寶，務必有師長同行以維護安全及避免學生迷路。

3. 分析與發現：

          (1) 順利完成任務回到集合點，請學生發表如何解決過程中的問題：例如怎樣知道方位？如何知道行走了多遠？如何完成

               過程中的任務？

          (2) 請學生發表完成任務的心得感想。

4. 討論與傳達：

          (1) 寶藏是什麼東西？(阿姆斯脫朗後膛砲的模型)

          (2) 尋寶的過程中，你發現了軍事營區注重隱蔽性，有哪些特別的地方呢？

          (3) 請學生發表這個寶藏的實物在哪裡可以看到？(西台古堡)。教師說明接下來即將前往西台古堡進行課程，也可以見到寶

               藏的廬山真面目。

(四) 延伸活動 到東台軍事營區進行課程活動時，適逢東台古堡或銅牆鐵壁彈藥庫有開放時，可把握機會前往參觀體驗。參觀重

       點東台古堡與下一個學習場域西台古堡的比較；彈藥庫的環境特色(例如隔熱與保持乾燥、庫房覆銅片以防止電磁波滲入引

       爆彈藥)。

(一) 課程目標

      1. 觀察西台古堡內的各種設施，認識清朝軍事設施的環境。

      2. 在西台古堡大兵房內進行聲音傳遞的操作，體驗聲波傳遞的特性。

      3. 透過環境觀察與操作活動，培養解決問題的態度。

(二) 教學資源 紙杯傳聲筒(事先製作好備用)

      註：本活動在西台古堡內進行學習，進入西台古堡需要購買門票，全票30 元，學生半票15 元。學校進行戶外教育課程雖然

      可以行文西嶼鄉公所申請免費參觀，但門票並不貴，建議本著使用者付費觀念，建議購買門票為宜。

(三) 教學流程(教學時間約 40 分鐘，不含交通路程時間)

      1. 觀察與定題：

          (1) 觀察：西台古堡的環境特徵？請學生觀察與發表。(有大炮、彈藥庫、還有像隧道一樣的兵房)

          (2) 引導：西台古堡於西元 1886 年建成，現為國家一級古蹟，是西嶼鄉知名景點。占地 8 公頃多，縣政府於2009 年斥資

               裝設多門 1：1 比例的複製古砲，讓西台古堡重現當年軍事要塞的風華。

          (3) 提問：清朝的士兵在營舍內若有訊息要報告，要用什麼方式？(如人力傳話)

          (4) 追問：用這樣的方式可能有什麼困難？(如耗時耗力)

      2. 計劃與執行：

          (1) 教師引導學生在大兵房內分組站在兩端，進行“報告班長”遊戲，由其中一組 發聲傳達訊息給另外一組，看看能否聽

               清楚？

          (2) 接著使用紙杯傳聲筒進行傳話(傳話內容學生自行設計)，看看效果如何？

          (3) 學生分組進行操作。

      3. 分析與發現：

          (1) 請各組報告進行傳聲活動後的發現，老師進行彙整及回饋。

          (2) 學生發現直接傳話由於聲波會分散、碰到兵房的拱形牆壁後相互干擾，形成回音，所以比較聽不清楚；

               用傳聲筒聲波比較能集中、有效的傳遞。

      4. 討論與傳達：

          (1) 請學生思考實際運用於西台古堡可以怎麼設計傳話系統？(當時還沒有電力設施)請學生分組討論。

          (2) 請學生發表規劃方案。

(四) 延伸活動：把握進入西台古堡的機會，近距離參觀雄偉的古砲以及四周環境，感受西台古堡當年扮演扼守澎湖內海的軍事

       重地角色。可以仔細觀看古砲的解說牌，從中計算古砲的射程涵蓋那些島嶼？(12吋砲射程7300公尺，約可打到馬公市觀

       音亭；10吋及6吋砲射程9100 公尺，約可打到虎井嶼及馬公港)

(一) 課程目標

      1. 觀察漁翁島燈塔的構造與園區環境，認識燈塔的特徵。

      2. 學習思考並運用數學知識，設計方法估算漁翁島燈塔的高度。

      3. 體驗學以致用的感覺並培養運用知識解決實際問題的態度。

(二) 教學資源 實驗器材包、任務單、壓克力板夾、筆

(三) 教學流程(教學時間約 40 分鐘，不含交通路程時間)

      1. 觀察與定題：

          (1) 觀察：漁翁島燈塔及園區的環境特徵？請學生觀察與發表。

          (2) 引導：漁翁島燈塔始建於 1778 年，現有燈塔完工於 1874 年，是台灣地區歷史最悠久的燈塔，列為國家二級古蹟；

               燈塔園區內還有霧砲、展覽館等學習資源。 黃昏時刻，此處也是欣賞澎湖八景「西嶼落霞」的絕佳地點。

          (3) 提問：漁翁島燈塔的塔身是什麼材質？(鑄所造，即銑鐵鑄造；教師可以用磁鐵吸吸看。)

          (4) 追問：漁翁島燈塔的塔身周長有多長？如果沒有工具的情形下，可以如何測量塔身周長？

      2. 計畫與執行：

          (1) 教師引導學生合作以臂展來測量(人的臂展長度和身高大約一樣)，可以小組合作進行。

          (2) 請學生發表估算結果。(漁翁島燈塔的塔身直徑約2.5 公尺，周長約7.85 公尺；此為塔底資料，塔身往上會逐漸略為

               變細)

      3. 分析與發現：

          (1) 分析各組有關塔身周長答案，再提問：塔身高度有多高？

          (2) 教師發給學生實驗器材包(內有皮尺、量角器、三角板…等器材)，請學生使用適合工具驗正答案。

          (3) 再請學生思考如何利用這些器材測量、計算出燈塔高度。可以使用的方法如： 利用三角形的邊長關係、以人的身高估

               算燈塔等於幾個人高…等。請學生使用自己可以理解的方式來計算。

      4. 討論與傳達：

          (1) 學生分組進行測量與計算，老師公布正確答案約為 11 公尺。

          (2) 請各組報告計算過程的發現以及操作過程中的心得。

          (3) 教師引導學生思考與發表，燈塔的能見度和什麼因素有關(如燈光的亮度、高度……等)。台灣地區共有36座燈塔與燈

               桿，澎湖則有 6 座(澎湖目斗嶼燈塔為全台最高的燈塔)。鼓勵學生可以深入研究之，可參閱交通部航港局網站。

(四) 延伸活動：把握進入漁翁島燈塔園區的機會，參觀、認識園區內的各項設施，例如霧砲、霧笛、紀念碑…等，好好感受這臺

      澎地區歷史最悠久燈塔的風采。